一、职业化

1. 职业

职业是社会分工而形成的性质相近的工作的总称，作为个人谋生手段的职位或事业。从概念上看，职业可以泛指社会一切合法工作，也可以特指个人的业务水平。随着社会的发展，新的职业不断产生，一些职业却不断消亡，职业划分愈来愈精细，对从业者的要求越来越高。比如，已经消亡的职业有：电话接线员、打蜂窝煤、底片冲洗工、修钢笔等等。根据工人日报消息，《2021年度冷门新职业观察》显示，玩偶医生、绘梦师、多肉寄养师、游戏捏脸师、整理收纳师、制云师、铸甲师、直播间布景师、手机入殓师、猫粮品尝师入选2021冷门新职业。那么，网红是不是职业？要回答这个问题首先要知道职业判断的标准。

2. 职业特征

不是所有的工作都能称得上职业，比如，“自由职业”就不是职业。如何判断呢？可从一下三个方面进行判断。一是功利性，能够获取合理的、且足以谋生收益。二是价值性，能够为社会创造物质财富和精神财富。三是专业性，特有的意识、行为和道德规范。其中，专业性包括职业意识、职业行为和职业道德。职业意识是指相关行业通识。职业行为是指标准或规范的举止行动。需要从业人员花费大量时间和精力去学习和实践相关专业知识和技能。职业道德是指在符合国家法律和社会道德基础上，对从业人员行为进一步要求。那么，如果网红是职业，一不能获得合理的收益，二几乎不能为社会创造财富，三没有稳定的专业性，所以，网红并不是职业。既然网红不是职业，那么，农民是职业吗？农民是职业，也是一种身份的划分。农民是职业，为何农民还要外出务工？这是因为农民从事了农民职业的工作，但自身水平达不到职业的要求。要改变这种情况，就必须对农民进行职业化。

3. 职业化

职业化就是使得个人所从事的工作具备职业特征。职业化的目的就是“使无业者有业，有业者乐业”（黄炎培）。对于个人来说，职业化提高专业知识水平，提高竞争能力，开拓职业机遇。对组织来说，职业化降低试误成本，提高工作效率，稳定产品品质。新时代的岗位需要的“一专多能”或“多面手”等复合型人才，这就对从业人员有一定的要求，比如学历、专业或经验。即使有人满足这些要求，也只能证明他有资格可以从事某职业的工作，可能距离岗位要求还有一定的进步空间，或距离职业人还需时间历练和提升。要从入行到职业，还需借助职业教育才能实现。

二、职业教育

1. 职业教育定义

教育是指培养人的一种社会活动。我国教育目的在于培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才（教育学，王道俊）。那么，职业教育就是为了适应职业需要进行的教育（职业技术教育学，叶立群）。    科学技术是生产力。科学技术在没有被劳动者掌握之前，它只是一种潜在的生产力，只有当它被劳动者掌握并运用于生产实践，才可能有潜在的形式转化为现实的生产力。这种“转化”也要依靠职业技术教育对劳动的培养和训练，特别是实际操作技能的训练（职业技术教育学，叶立群）。普通教育一般说的是高中、大学教育。高中教育主要是面向大学教育，相当于大学的衔接班。大学的专业的划分并不是按照社会职业种类划分，更多倾向与学术上的分类。所以，可以说普通教育为了学术研究进行的教育。

普通教育VS职业教育

由此可见，职业教育教学方式与普通教学方式上有很大的区别。职业教育的出发点是为了适应对应的职业而进行的教育，注重学生独立解决问题的能力。在职业教学过程中，以实践为主线，即“在做中学”，结合理论解决实际工作中的问题。职业理论教学不求理论知识逻辑体系的完整性，秉承“实用主义”从理论知识中“拿来”。

2. 职业教育基础

职业是社会分工的产物。随着工业化的发展，产业对职业的划分更为精细，对从业人员要求更高。为了适应生产发展的要求，职业教育学校逐渐发展起来。职业教育学校一般是由一个或几个企业共同建立起来的，并且承担为企业输送人才和岗位培训的重任。也就是说，在工业化程度越高的地方，职业教育发展越好。例如，日本的“产教结合”，德国的“双元制”等。

3.职业教育特点

从上述论述中，可以总结出职业教育具有以下几个特点：（1）实践性：职业学校开设的专业一定和职业相呼应，注定职业教育有很强的实践性。（2）服务型：服务于社会、服务于行业、服务于企业、服务于生活......（3）长期性：市场环境的不断变换，对职业或岗位有新的要求，这就需要长期不断的学习和提高，树立起终身教育理念。

三、规划与发展

1. 专业职业化

目前，技工学校所开设的电子电工、钳工、焊工、车工、数控、计算机等专业，逐渐远离相关职业领域，与相关企业关系不够紧密，造成招生困难、专业萎缩和单一。 因此，学校要根据自身的师资力量和硬件设备，一方面，与企业结合。主动联系相关的企业、公司或微型企业，进行深入的合作。了解企业内部岗位的需求，量身打造对应的专业。既可培养新员工，也可提升老员工的能力水平。另一方面，与生活结合。尤其要和当地经济环境相结合。例如，学校开设的电工电子专业可以拓展为：装修电工、工厂电工、电机维修、机电维修、家电维修、手机维修以及空调维修等相关专业。招生不局限与初、高中生，只要愿意从事这一行的人皆可来校学习。

2.  教师职业化

目前，技工学校主要授课教师大部分来自于工科院校。一毕业就来技校，没有专业从业经验和师范培训过程。大部分老师，不能发挥专业才干，又不能完全达到教师职业的要求，仅仅从事技校工作而已。因此，教师职业化迫在眉睫。教师职业化是指专业职业化和教师职业化。说白了，就是凭自己专业从事某职业在社会上能挣钱，又能回到学校里教学、实习以及带学徒。    因此，技工学校应该建立相应的体制，让专业教师在外从事某职业或到企业顶岗、兼职或参与解决岗位上的技术问题，又能回校参与专业的设立、课程教学以及实习等。 

3. 学校职业化

学校的职业化指学校自身能够为社会、企业创造价值，获取合理的、足以生存的收益，且有充足的专业知识储备和完备的硬件设施。要想达到这种程度，就需要采取以下几点措施，逐步将学校打造成高质量职业教育平台。一是高质量、高标准、高要求的从事相关职业活动，向企业、社会提供技术、技能或培训服务。二是邀请优秀的职业人、一线员工来校教学、交流。三是吸引从业人员、社会青年来校学习和培训。